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Die heutige Schulung soll Ihnen dabei helfen, mit dem Konzept zu beginnen, das sich aus der gesamten Fehleranalyse ergibt.

Was ist eigentlich Fehleranalyse? Die Fehleranalyse ist eine Methode, um Fehler, die in Schülertexten auftreten, genau zu dokumentieren, festzustellen, ob diese Fehler bezeichnend sind oder nicht, und (wenn möglich) zu erklären, was dazu gebracht wurde.

Inhalt

1. Was ist Fehleranalyse und wozu dient sie immer?
1.1 Retrospektive: Differenz von bis zu dieser Analysehypothese (CAH)
1.2 Die Cross-Language-Hypothese: Ein Ausgangspunkt für die Entwicklung von EA

3. Fehlerquelle diagnostizieren: Zugehörigkeit zu Fehlern
3.1 Fehler im Zusammenhang mit der Lernstrategie
3.1.1 L1-Regelstrategien (interlinguale Interferenz)
3.1.2 Störungsstrategien der L2-Approximation3 (Intralingual.1.3 Abkürzungsstrategien
3.1.4 Paraphrasieren also zusätzliche Paraphrasierungsstrategien
3.2. Verursachte Fehler
3.3. Versteinerung

4. Bewertung der Fehler und der meisten Schweregrade
4.1 Formularunterricht
4.1.1 Grammatik – Akzeptanz – Genauigkeit
4.2 Kommunikationsorientiertes Lernen
4.2.1 Verständlichkeit – Verständlichkeit – Geselligkeit

5. Gibt es Probleme, Korrektur: wann, was und Wissen über die Korrektur?
5. Fehlerkorrektur 1, die beim formularbasierten Lernen auftaucht
5.1.1 Ordnungsgemäße Reparatur und Ausscheidung
5.2 Fehlerbehandlung im Kommunikationsunterricht
5.2.1 Rückkommunikation und damit “Bestätigungsprüfungen”
5.3 Fehler erkennen

1. Wie soll die Fehleranalyse aussehen und was sind die Ziele für die Laderaumabdeckung?

Die Fremdsprachenpädagogik (FLP) zielt im Allgemeinen darauf ab, dass Sie Lehrern die dringendsten Informationen über die Rolle des spanischen Schülers und Lehrers in der Sprache liefern können herausfinden, wie der Prozess abläuft und geben Ihren Kindern daher auch theoretische, didaktische Maßnahmen und wirtschaftliche Werkzeuge zum Lernen an die Hand. Fremdsprachen (FOK). Vielleicht können wir sogar mit der Feststellung fortfahren, dass die mit dem FLP verbundene Mission darin besteht, die beste Unterrichtsmethode für Fremdsprachen (FL) für Lernende zu erforschen und zu lernen.

In diesem mit Forschung verbundenen Bereich wird jedoch deutlich, dass Lernende normalerweise eine eher sitzende Rolle spielen und nicht viel zu neuen Forschungsergebnissen beitragen und daher mehr Ansätze zum Fremdsprachenunterricht (FLT). . Diese These kann ein spezifischer sein, wenn wir nur einen guten Grund nennen, wenn wir verschiedene Methoden der meisten FOC-Lehrmethoden betrachten. Obwohl die Rolle des Lernenden mittlerweile in allen Programmen anerkannt ist, sind die Aufgaben mancher Lernenden weitaus nützlicher als erprobte Lernstile der Tutoriumsdidaktik. Auf der anderen Seite besteht das Bedürfnis, dies gleichsam zu erkennen Durch die jüngste Entstehung und damit auch deren Etablierung von Communication Skills (CA) sind neue Vorlieben und Bedürfnisse von Studierenden viel stärker in die Internetseite eingeflossen, um ihre Sprachkompetenzen zu berücksichtigen … und den kommunikativen Teil, der als Quelle dient in methodologischer Recherche und konstruktivem Input, strategie- und wissenschaftsorientiert, strategieorientiertem Lernen Paradoxerweise wurde zuletzt intensiv darüber diskutiert, wie man am besten mit den Fehlern von Recruitern umgeht Wechsel von der alten kompakten „Kontrastanalyse“ (CAH) zur Defektübersicht (EA).

Der Hauptunterschied zwischen CA und EA ist die neu entdeckte Tatsache, dass Ersteres das tatsächlich sehr begrenzte Verständnis von hat Variation in der Mitte der Erstsprache (L1) pro Lernendem gegenüber einer Zweitsprache (L2). als mehrere (wenn nicht nur ein) signifikante Fehler im Zusammenhang mit unserer Quelle oder, wie noch erläutert wird, in Dokumenten als “interlinguale Interferenz” bezeichnet. Die Punkte eins und zwei zeigen hingegen auch genau die Probleme auf, die als „innersprachliche Störungen“ (innerhalb eindeutig der angestrebten Zielsprache/Zielsprache) gelten, die dann mit sogenanntem Hinkommen gelöst werden sollten befasst sich mit (meist Kommunikationsstrategien). Hier sehen Sie oft die Verbindung zwischen CA und EA-Entwicklung. Ein weiterer Grund für die derzeit redigierte Überprüfung des Umgangs mit Fehlern kann im Zusammenhang mit der Globalisierung und der Verfügbarkeit von Englisch als eigener “lingua franca” gesehen werden. Zum Beispiel für mehr als ein Jahrzehnt, in dem wir Bereiche der Verbesserung und Verbesserung in Bezug auf Nicht-Muttersprachler (NLL) und native Soundsysteme untersucht haben, und dies ist eine von mehreren Fragen, die von EA gestellt werden.

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In James’ Worten ist EA “eine Studie, die sich auf sprachliche Unwissenheit bezieht” (James 1998: 62). Auf den ersten Blick scheint dies ziemlich präzise zu sein. Trotzdem spricht James weiter über seine Definition und stellt seine These in einen viel spezifischeren Kontext. Während Ignoranz einfach übersetzt „Ignoranz über dieser Struktur zu der Zeit bei TL“ bedeutet, bezieht sich der Begriff „Unvollständigkeit“ auf die „allgemeine Unzulänglichkeit (in Bezug auf den erfolgreichen Einsatz von NS-Fähigkeiten), wenn alle Bereiche aller TL“ 1997: (Jakobus 63)

Der Hauptgrund, warum es heute so viele interne Argumente für EA gibt, sollte nicht unbedingt eine brandneue Angst sein, die von all den Auswirkungen von Fehlern auf unsere Entwicklung von Spanischlernern herrührt. Wir essen das Gegenteil: Obwohl natürlich ein gewisses Auftreten von Fehlern im Hinblick auf den Sprachfortschritt der Schüler normalerweise wirklich wünschenswert ist, gibt es ehrlich gesagt fast immer mehr Stimmen, die nur sagen, dass Fehler für den Lernprozess notwendig sind ( und Verbesserung), darüber hinaus wird, so dass dies auch ein überragender Schatz für eine bestimmte FLC-Methodik ist. Corder zum Beispiel glaubt, dass „Lernfehler“ wirklich enorm sind, da sie unseren eigenen Forschern Hinweise darauf liefern, wie Lingo normalerweise gelernt oder erworben wird, im Hinblick auf die Strategien oder Verfahren, die nur vom Lernenden verwendet werden, über alles, was damit zusammenhängt Sprachentdeckung. (Corder erscheint in Brown 2000:217).

Bevor wir uns die verschiedenen Ebenen von EA ansehen, die in Graden arbeiten, bleibt eine letzte grundlegende Frage offen: Welche Ziele sind damit verbunden? das beinhaltet (erfolgreiche) EA? Macht erklärt, dass sich EA verpflichtet hat, eine angemessene Fehlererkennung und -klassifizierung bereitzustellen, um zwei seiner Grundprinzipien zu erfüllen, nämlich diese Verpflichtung, umfassendes, hilfreiches und somit lernerzentriertes Feedback zu bieten, und Multifunktionalität, um sich vollständig auf bestimmte Aspekte der Sprache zu konzentrieren menschlicher Körper. (1998: 353). James spricht über die angestrebten Ziele von EA aus seiner Pose, die als dieses Ziel definiert werden können, „Besessenheit mit ein bisschen Fehlern zu verhindern und den Markt zu priorisieren, wenn es um diejenigen geht, die wirklich wichtig sind“ (James 1997: 205). Oberflächlich betrachtet besteht das übergeordnete Ziel ähnlich wie bei IA darin, zu identifizieren, was eine Hauptschwäche bildet, insbesondere in allen Kontexten des kommunikationsorientierten Lernens (CFT), oder wie diese Schwächen gestoppt werden sollten, um für den Einzelnen als Ganzes am effektivsten voranzukommen Meisterschaft. TL und Lehrerselbstvertrauen

Charles Sledge

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