La Pedagogía de Lenguas Extranjeras (FLP, por sus siglas en inglés) como regla tiene como objetivo proporcionar a los profesores la información exacta más importante sobre la posición del alumno y del profesor en un aprendizaje de idiomas. proceso y por lo tanto les proporciona simultáneamente medios teóricos, didácticos y herramientas prácticas para el aprendizaje. diferentes idiomas (FOK). Tal vez podamos intentar aún más al afirmar que una misión de FLP es una forma de explorar y aprender el mejor método de enseñanza de idiomas en todo el mundo (LE) para los estudiantes.

Sin embargo, en un área específica de investigación, simplemente queda claro que los estudiantes suelen desempeñar un papel bastante inactivo y nunca contribuyen mucho a la nueva investigación. junto con, por lo tanto, nuevos enfoques para la enseñanza del movimiento extranjero (FLT). . Esta tesis debería ser confirmada si nombramos realmente una razón, si consideramos varios métodos de enseñanza de FOC. Aunque la mayor parte del papel del aprendiz se reconoce en este momento en cada programa, las necesidades del aprendiz son mucho más importantes que los estilos de aprendizaje probados adoptados por medio de la didáctica académica. Por otra parte, se debe reconocer que, a lo largo En consonancia con la aparición reciente y, por lo tanto, con el establecimiento de las competencias comunicativas (CA), las preferencias y necesidades de los estudiantes se han vuelto mucho más utilizadas para tener en cuenta sus habilidades lingüísticas y toda la función comunicativa, que sirve. como una nueva fuente de investigación metodológica y muy buenos aportes, aprendizaje orientado a la estrategia y aprendizaje orientado a la ciencia y orientado a la estrategia. Paradójicamente, últimamente se ha perdido el debate sobre la mejor manera de lidiar con los errores cometidos en los reclutadores. en particular, parece haber un cambio significativo del reciente “análisis de contraste” portátil (CAH) al análisis de dilema (EA).

La principal diferencia entre CA y EA es en realidad el nuevo hecho de que el ex- tiene una comprensión muy limitada acerca de las diferencias en el medio con respecto al primer idioma de un alumno (L1) en comparación con un segundo idioma (L2). como muchos (si no uno) errores significativos que vienen con la fuente o, como definitivamente se explicará, se hace referencia en los documentos por “interferencia interlingüística”. Los puntos uno y algunos, por otro lado, también plantean problemas que se consideran “interferencias intralingüísticas” (dentro del idioma de destino previsto/idioma de destino), que en realidad pueden resolverse en el llamado aprendizaje (principalmente estrategias de comunicación) . Aquí puede ver la conexión que incluye el desarrollo de CA y EA. Otra buena razón para la revisión redactada de estrategias sobre cómo tratar los errores se puede ver en el contexto junto con la globalización y la disponibilidad del inglés debido al hecho de que es una “lingua franca”. Por ejemplo, para lograr más de una década, venimos discutiendo áreas de mejora y, por lo tanto, mejoras para hablantes no nativos (NLL) así como para hablantes nativos, y esta es definitivamente una de las dos preguntas formuladas por EA.

Aprobado

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En palabras de James, EA probablemente será “un estudio de la ignorancia lingüística” (James before 2000: 62). A primera vista, esto parecería ser bastante estricto. No obstante, James continúa de modo que se hablará de su definición, situando su tesis personal en un contexto mucho más personalizado. Mientras que la ignorancia simplemente se traduce porque “ignorancia y estructura en un momento de TL”, el título “incompletitud” se refiere a la “ineficacia general (con respecto al uso de habilidades NS) en todas las áreas de todo TL” 1998: (Santiago 63)

La razón tradicional por la que hay tantos argumentos a favor de EA en este momento no es necesariamente un miedo innovador de marca al impacto de los contratiempos en el desarrollo de los académicos españoles. Tenemos lo contrario: aunque la mayoría de las veces se asocia con el curso, la ocurrencia de errores generalmente se considera no del todo deseable en términos y condiciones de evaluar el progreso del idioma en los estudiantes, casi siempre hay muchas más voces que afirman que los errores son indispensables para el proceso de aprendizaje (y mejora), por lo que este es quizás un valor primordial para una metodología FLC específica. Corder, por ejemplo, cree que los “errores de aprendizaje” son enormes, ya que proporcionan al investigador evidencia sobre cómo se aprende o incluso se adquiere el idioma, sobre las estrategias o programas utilizados por el alumno, sobre cualquier aspecto relacionado con descubrimiento del lenguaje (Corder parecería estar en Brown 2000:217).

Antes de necesitar en los diferentes niveles junto con EA en grados, queda una última pregunta importante: ¿cuáles son las direcciones asociadas con (exitoso) EA? Macht áreas en las que EA se compromete a emitir una identificación precisa de errores y un tiempo de clasificación para cumplir con dos de sus consejos principales, a saber, el compromiso de proporcionar comentarios efectivos, útiles y centrados en el alumno, y luego la multifuncionalidad para centrarse en aspectos específicos relacionados con la lingüística. cuerpo humano. (1998: 353). James explica los objetivos deseados de EA originalmente desde su perspectiva, que puede enumerarse como su objetivo de “prevenir la pasión con defectos menores y priorizar, diría, el mercado para aquellos que sin duda importan” (James 1998: 205). superficialmente, el objetivo completo de IA es referirse a lo que constituye una debilidad importante, y en particular en el contexto de la educación orientada a la comunicación (CFT), y cómo estas debilidades deberán corregirse, como las más prósperas para los estudiantes como un todo con progreso en el dominio. Confianza en sí mismo de TL y sensei 20 píxeles 10 píxeles 20 píxeles 10 píxeles;”>

El trabajo científico cuando hay errores es una ayuda muy importante en la lingüística aplicada, así como en la enseñanza de una segunda lengua internacional. También es una forma característica de analizar los errores de los estudiantes. Los errores en realidad siempre son malos, pueden ser una parte integral del aprendizaje de expresión.