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As perguntas frequentes de hoje foram elaboradas para ajudá-lo a começar com o conceito de análise de erros.
O que é realmente a análise de erros? A análise de erros é uma chave usada para documentar com precisão os erros que ocorrem nos textos dos alunos, determinar se esses erros são indicativos e, como resultado (se possível) explicar o que foi exposto sobre eles.
Conteúdo
1. O que é análise de erros e qual é a sua finalidade?
1.1 Retrospectiva: diferença deste tipo de hipótese de análise (CAH)
1.2 A hipótese entre idiomas: um ponto de partida para o desenvolvimento da EA
3. Diagnosticando a origem usando um erro: pertencente a erros
3.1 Erros relacionados à estratégia de aprendizagem
3.1.1 Estratégias de penetração sexual L1 (interferência interlingual)
3.1.2 Estratégias de perturbação de aproximação de L23 (Intralingual.1.3 Estratégias de abreviação
3.1.4 Parafraseando e, além disso, estratégias de parafraseamento adicionais
3.2. Erros causados
3.3. Petrificação
4. Avaliação de erros e sua gravidade
4.1 Aulas de Forma
4.1.1 Gramática – aceitabilidade – precisão
4.2 Aprendizagem orientada para a comunicação
4.2.1 Compreensibilidade – Compreensibilidade – Sociabilidade
5. Há alguma bobagem, correção: quando, o que e conhecimento sobre a correção?
5. Correção de bug 1 como parte do aprendizado baseado em formulário
5.1.1 Reparo e tratamento adequados
5.2 Tratamento de erros nas aulas de comunicação
5.2.1 Retorno de comunicação e, portanto, “verificações de confirmação”
5.3 Reconhecer erros
1. Qual deve ser a análise de erro e quais são as metas para a cobertura da área de carga?
A Pedagogia da Língua Estrangeira (FLP) geralmente visa fornecer aos professores as informações mais fundamentais sobre o papel do aluno e do professor de espanhol no processo de estudo da língua e, portanto, também fornece aos indivíduos medidas teóricas, didáticas e ferramentas bem projetadas para o aprendizado. línguas estrangeiras faladas (FOK). Talvez possamos ir ainda mais longe afirmando que a missão entre os FLP é explorar e também aprender o melhor método de ensino de língua estrangeira apropriada (LE) para os alunos.
No entanto, nesta área que envolve pesquisa, está ficando claro porque os alunos geralmente desempenham um papel bastante livre de exercícios e não contribuem com um longo caminho para novas pesquisas e, portanto, abordagens adicionais para ilustração em língua estrangeira (FLT). . Esta tese pode ser testada se nomearmos apenas um raciocínio, se considerarmos diferentes métodos mais tipicamente associados ao ensino de FOC. Embora o papel do educando seja hoje reconhecido em todos os programas, as tarefas de qualquer educando são muito mais do que “estilos de aprendizagem testados” adotados pela didática educativa. surgimento recente e, portanto, o tipo de estabelecimento das habilidades de comunicação (CA), geralmente as preferências e necessidades que os alunos adquirem passam a ser muito mais levadas em conta para levar em conta suas habilidades dialetais. . e a tarefa comunicativa, que serve como fonte criada por pesquisa metodológica e contribuições construtivas, aprendizagem orientada para a estratégia de uma língua e aprendizagem orientada para a ciência, orientada para a estratégia. Paradoxalmente, tem havido um intenso debate atualmente sobre a melhor forma de lidar com a ajuda dos erros cometidos pelos recrutadores. Em particular, houve uma grande mudança da antiga “análise de contraste” (CAH) móvel ou portátil para a investigação de defeitos (EA).
A principal diferença entre CA e EA é o fato original de que o primeiro tem uma compreensão muito limitada dos argumentos em o meio da primeira língua de um determinado aluno (L1) versus uma língua seguinte (L2). como vários (se menos de um) erros significativos associados com a fonte em particular, ou, como será explicado, referido em documentos como “interferência interlingual”. Os pontos um e dois, por outro lado, também mostram problemas que na maioria são considerados “interferência intralinguística” (dentro dessa língua-alvo/língua-alvo pretendida), que possivelmente poderiam ser resolvidos com a chamada realização (principalmente estratégias de comunicação). Aqui você pode ver agora a conexão entre o CA durante o desenvolvimento do EA. Outra razão para a revisão redigida de como empacotar com erros pode ser vista no contexto da globalização e de alguma disponibilidade do inglês como uma “língua franca”. Por exemplo, há mais de uma década, mencionamos áreas de melhoria e aprimoramento para encontrar falantes não nativos (NLL) e sistema de aparência nativa, e esta é uma das duas perguntas feitas pela EA.
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Nas palavras de James, EA é “um estudo da maior parte da ignorância linguística” (James 1998: 62). À primeira vista, isso parece bastante duro. No entanto, James continua a falar em torno de sua definição, situando sua tese em um contexto muito mais específico. Enquanto a ignorância se traduz simplesmente como “ignorância para não mencionar a estrutura na época relacionada à TL”, o termo “incompletude” refere-se à “inadequação geral (com respeito – o uso de habilidades de NS) aqui em todas as áreas de todas as TL” 1994: ( Tiago 63)
A principal razão pela qual existem tantos argumentos a favor da EA hoje é e não necessariamente um novo medo apontando para o impacto dos erros no desenvolvimento dos alunos de espanhol. Mantemos o contrário: embora, é claro, a ocorrência de erros de uma pessoa geralmente dificilmente seja totalmente desejável em termos de avaliação do progresso linguístico dos alunos, quase sempre há mais vozes afirmando que os erros são necessários para o processo de aprendizagem (e aprimoramento), além de quem , então isso também é fundamental para uma metodologia FLC específica. Corder, por exemplo, acredita que os “erros de aprendizagem” costumam ser enormes, pois fornecem ao novo pesquisador evidências de como a comunicação geralmente é aprendida ou adquirida, no que diz respeito às estratégias ou procedimentos utilizados e também pelo aprendiz, sobre qualquer coisa relacionada a certifique-se de descoberta de idiomas. (Corder aparece em Brown 2000:217).
Antes de olhar para os diferentes níveis de EA em apenas graus, uma última questão fundamental será: quais são os metas associadas apresentando (sucesso) EA? Macht afirma que a EA está comprometida em fornecer identificação e classificação de erros verdadeiras para honrar alguns de seus princípios fundamentais, ou seja, um compromisso real de fornecer feedback abrangente, útil, além de centrado no aluno, e multifuncionalidade para se concentrar em aspectos específicos da linguagem corpo humano. (1998: 353). James ilustra os objetivos desejados da EA do seu ponto de vista, que pode ser definido como seu objetivo único de “evitar a obsessão por pequenos defeitos e priorizar o mercado projetado para aqueles que realmente importam” (James antes de 2000: 205). superficialmente, o objetivo geral junto com a IA é identificar o que compõe uma grande fraqueza, principalmente no que você vê, o contexto da aprendizagem orientada à comunicação (CFT), bem como, como essas fraquezas devem ser alteradas, como a mais eficaz para os indivíduos como um todo para progredir sobre a maestria. TL e autoconfiança do professor
O trabalho científico sobre erros é, sem dúvida, uma direção muito importante na linguística útil, bem como na instrução de uma segunda língua estrangeira. É também uma forma sistemática de analisar os erros para os alunos. Erros são essencialmente sempre ruins, eles são uma parte importante do aprendizado de idiomas.
ETAPAS DA ANÁLISE DE ERROS Esses passos são claramente os seguintes: (1) “reunir uma vinheta associada à linguagem do aluno, (2) identificar os erros, (3) descrever os erros e simplesmente (4) explicar os erros”.
Estes incluem: omissão, adição, arte e decepção. Objetivo geral: considerar as falhas cometidas por um estudante australiano para uma língua estrangeira na administração de ágata.
Para procurar o erro percentual, faça quais medições. Em seguida, encontre a chave enorme entre sua média e o valor real. Por fim, divida essa taxa pelo valor real e desenvolva por 100 para obter a porcentagem exata.
